lunes, 20 de agosto de 2018
Resumen
La educacion implica un acto político, nunca es neutral principalmente se refleja en el currículum escolar ya que es "armado" por las personas que tienen más capital (económico, político, social o cultural ) en ese momento. La perspectiva relacional de la misma genera una lucha por los significados lo que hace que a alguno se los vacie de contenido y se creen nuevos para la conveniencia de la clase dirigente. La escuela como aparato hegemónico por excelencia reproduce esta diferencia social convirtiéndose en la variable dependiente del sistema social ya que depende de los representanterepresentantede "turno". La democracia debe ser representativa y participativa, es decir el ciudadano debe elegir a sus representantes según le convenga convirtiendo a la política en un consenso de voluntades. El Estado a veces se corrompe exigiendo obediencia al pueblo a cambio de bienes materiales o no, olvidando que desde un principio es el mismo pueblo el que tuvo el poder de elegirlo y de la misma manera lo puede destituir a través del voto.
lunes, 13 de agosto de 2018
Neoliberalismo
Características del neoliberalismo:
- Privatización de empleos públicos para reducir los gastos
- Competencia de mercado por parte de empresas extranjeras y ultinacionales
- Mercado regula la actividad económica
- Estado sólo regula el funcionamiento de servicios
- Desigualdad social, beneficios y privilegios para pocos
- Mercantilización de espacios
Hegemonía II
Se entiende por hegemonía conjunto organizado de significados y prácticas que son vividas y necesitan ser entendidas a nivel de manipulación. Es decir, por ejemplo, en las primeras etapas de la industrialización los niños eran disciplinados para cumplir con su papel en la adultez; entiéndase la puntualidad, la buena conducta, poner mayor énfasis en el trabajo manual que intelectual, etc. Para decir que conductas son "aprobables" en cada época social es necesario un consenso. Todos realizamos un acto político de alguna manera en nuestro rol cotidiano con los demás (por ejemplo una madre) de manera inconsciente como, por el contrario, otro de manera consciente (hacer uso de un puesto jerárquico en una empresa). Nosotros como educadores y siendo la escuela el aparato disciplinador de la Sociedad no estamos exentos a esto. Ya desde en comienzo el año escolar se inicia con las pautas de convivencia para que los niños sepan que si se quebranta alguna de estas serán sancionados de alguna manera manipulando su conducta. Obviamente, si bien es la sociedad en su conjunto quienes realizan un consenso sobre conductas buenas o malas, es la clase alta de mayores ingresos quienes las definen en principio. La sociedad acepta estas normas porque saben que serán sancionados si no las cumpliesen.
miércoles, 4 de julio de 2018
Maria Eugenia Vidal y las universidades
Enlace: https://m.youtube.com/watch?v=sgaw4ybbB64
Realmente es indignante escuchar a una gobernadora decir que sobran universidades públicas porque la supuesta realidad es que los pobres nunca llegan. Puede ser que la mayoría no llegue pero realmente dudo que sea porque no tiene ganas o por una deficiencia cognitiva. Si las personas de bajos recursos no llegan a la Universidad es porque TIENEN (y no digo quieren) que insertarse en el mundo laboral informal para poder ayudar a sus propia familia a subsistir. Muchas personas hoy en día (y me incluyo) tienen que o están pensando y replanteandose dejar de estudiar porque les es complicado comprar el material didáctico o incluso viajar para llegar al ámbito escolar por los problemas económicos. A la señora que habla en el vídeo le diría que yo si tengo ganas de estudiar, y si me he replanteado el tema por las dificultades económicas; pero sabe que Afortunadamente ya estoy ejerciendo la docencia en un colegio privado y aunque me paguen dos pesos con cincuenta (porque es realmente lo que me pagan y que sólo me alcanza por ahora para poder pagarme el boleto del colectivo) es por esos niñ@s con quien comparto dos horas por día que sigo estudiando, porque ya tuve y estoy teniendo la experiencia de enseñar y realmente quiero recibirme de docente porque esas horas no las cambió por nada ni siquiera por estar viajando alrededor del mundo ya que tengo la credencial de tripulante de cabina de pasajeros. Esos momentos que comparto con l@s alumb@s no se compara con nada, desde el momento en que cruzó la puerta del aula soy feliz, soy yo y esos niñ@s y todos los problemas quedan atrás. Amo ser docente y por eso quiero seguir perfeccionandome en esta carrera. Así como yo debe haber miles de personas que tienen su pasión y quieren ejercerla pero son comentarios y planes como este los que generan que haya menos individuos en universidades. Para que van a estudiar si saben que en algún momento (y no creo que falte mucho) van a tener que dejar ya sea por no poder pagar el viaje, los materiales o porque su ámbito público se volvió privado e inaccesible?
Enlace: https://m.youtube.com/watch?v=sgaw4ybbB64
Realmente es indignante escuchar a una gobernadora decir que sobran universidades públicas porque la supuesta realidad es que los pobres nunca llegan. Puede ser que la mayoría no llegue pero realmente dudo que sea porque no tiene ganas o por una deficiencia cognitiva. Si las personas de bajos recursos no llegan a la Universidad es porque TIENEN (y no digo quieren) que insertarse en el mundo laboral informal para poder ayudar a sus propia familia a subsistir. Muchas personas hoy en día (y me incluyo) tienen que o están pensando y replanteandose dejar de estudiar porque les es complicado comprar el material didáctico o incluso viajar para llegar al ámbito escolar por los problemas económicos. A la señora que habla en el vídeo le diría que yo si tengo ganas de estudiar, y si me he replanteado el tema por las dificultades económicas; pero sabe que Afortunadamente ya estoy ejerciendo la docencia en un colegio privado y aunque me paguen dos pesos con cincuenta (porque es realmente lo que me pagan y que sólo me alcanza por ahora para poder pagarme el boleto del colectivo) es por esos niñ@s con quien comparto dos horas por día que sigo estudiando, porque ya tuve y estoy teniendo la experiencia de enseñar y realmente quiero recibirme de docente porque esas horas no las cambió por nada ni siquiera por estar viajando alrededor del mundo ya que tengo la credencial de tripulante de cabina de pasajeros. Esos momentos que comparto con l@s alumb@s no se compara con nada, desde el momento en que cruzó la puerta del aula soy feliz, soy yo y esos niñ@s y todos los problemas quedan atrás. Amo ser docente y por eso quiero seguir perfeccionandome en esta carrera. Así como yo debe haber miles de personas que tienen su pasión y quieren ejercerla pero son comentarios y planes como este los que generan que haya menos individuos en universidades. Para que van a estudiar si saben que en algún momento (y no creo que falte mucho) van a tener que dejar ya sea por no poder pagar el viaje, los materiales o porque su ámbito público se volvió privado e inaccesible?
viernes, 29 de junio de 2018
"Ojala" (Beret)
Dejo esta canción que si bien puede tener distintas interpretaciones, a mi punto de vista habla de la lucha, de seguir adelante a pesar de las circunstancias... en fin, cuando la escuché en lo primero que pensé fue en niños de una familia con bajos recursos..
Espero les guste tanto como a mi
"Ojala"
Yo necesito ganas, no querer ganar
Y si algún día perdiese mi miedo a perder
Me duele haber corrido para no llegar
Ahora sé que el camino es la meta también
Ya me crecieron miedos que nunca eduqué
Y no sé las respuestas por no preguntar
Ya sentí como nadie cuando tuve el bien
Y lloré como todos cuando algo se va
Nadie te enseña a ser fuerte pero te obligan
Nunca nadie quiso un débil para confiar
Nadie te enseña los pasos en un mundo que
Te obliga cada día a poder levantarte y caminar
Donde fuiste tan feliz siempre regresarás
Aunque confundas dolor con la felicidad
Y ya no seas ni tú mismo pero pienses en ti mismo
Y eso matará
Y ojalá nunca te abracen por última vez
Hay tantos con quien estar pero no quien ser
Tan solo somos caminos que suelen torcer
Miles de complejos sueltos que debemos de vencer
Ojalá si te aceptasen por primera vez
Y entendiesen que es que todos merecemos bien
Que no existe una persona que no deba de tener
Ya que somos circunstancias que nunca elegimos ser
Confianza nunca volvió con el tiempo
Y el fruto de mi vida no se basa en lo que tengo
Y si todos los instantes pudiesen pasar más lentos
Si acaso dudarías esta vez en el intento
Y si entendiésemos que si somos perfectos
A pesar de borrones que quieran manchar el lienzo
Todo es una suma aunque eso no lo piense el resto
Una cosa es lo que soy y otra tan solo lo que muestro
Que yo ya no temo perder sino dar por perdido
Que yo ya no quiero vencer sino estar convencido
Que mucho antes de estar contento debo estar conmigo
Que voy a mirar a la soga pa’ decirle: Sigo
Que voy a parar de exigirme to' lo que me pido
Y voy a aprender a aceptar lo que nunca consigo
Que voy a parar de culparme, mentirme, fallarme, decirme tarde verdades que necesito
Porque también dediqué tiempo a quien ya no se acuerda ni de mí
También pegue los trozos de lo mismo que después partí
Tampoco me he entendido y he entendido que eso será así
No he estado confundido, he estado fundido con lo peor de mí
Me mudado a problemas y he querido ser feliz allí
Y he dado vueltas en círculos por no quitarte en medio a ti
He preguntado a todos para poder definirme a mí
¿Cómo decirle a un río que se pare y deje de fluir?
Nadie te enseña a ser fuerte pero te obligan
Nunca nadie quiso un débil para confiar
Nadie te enseña los pasos en un mundo
Que te obliga cada día a poder levantarte y caminar
Donde fuiste tan feliz siempre regresarás
Aunque confundas dolor con la felicidad
Y ya no seas ni tú mismo pero pienses en ti mismo
Y eso matará
Y ojalá nunca te abracen por última vez
Hay tantos con quien estar pero no quien ser
Tan solo somos caminos que suelen torcer
Miles de complejos sueltos que debemos de vencer
Ojalá si te aceptasen por primera vez
Y entendiesen que es que todos merecemos bien
Que no existe una persona que no deba de tener
Ya que somos circunstancias que nunca elegimos ser
Dejo esta canción que si bien puede tener distintas interpretaciones, a mi punto de vista habla de la lucha, de seguir adelante a pesar de las circunstancias... en fin, cuando la escuché en lo primero que pensé fue en niños de una familia con bajos recursos..
Espero les guste tanto como a mi
"Ojala"
Yo necesito ganas, no querer ganar
Y si algún día perdiese mi miedo a perder
Me duele haber corrido para no llegar
Ahora sé que el camino es la meta también
Ya me crecieron miedos que nunca eduqué
Y no sé las respuestas por no preguntar
Ya sentí como nadie cuando tuve el bien
Y lloré como todos cuando algo se va
Nadie te enseña a ser fuerte pero te obligan
Nunca nadie quiso un débil para confiar
Nadie te enseña los pasos en un mundo que
Te obliga cada día a poder levantarte y caminar
Donde fuiste tan feliz siempre regresarás
Aunque confundas dolor con la felicidad
Y ya no seas ni tú mismo pero pienses en ti mismo
Y eso matará
Y ojalá nunca te abracen por última vez
Hay tantos con quien estar pero no quien ser
Tan solo somos caminos que suelen torcer
Miles de complejos sueltos que debemos de vencer
Ojalá si te aceptasen por primera vez
Y entendiesen que es que todos merecemos bien
Que no existe una persona que no deba de tener
Ya que somos circunstancias que nunca elegimos ser
Confianza nunca volvió con el tiempo
Y el fruto de mi vida no se basa en lo que tengo
Y si todos los instantes pudiesen pasar más lentos
Si acaso dudarías esta vez en el intento
Y si entendiésemos que si somos perfectos
A pesar de borrones que quieran manchar el lienzo
Todo es una suma aunque eso no lo piense el resto
Una cosa es lo que soy y otra tan solo lo que muestro
Que yo ya no temo perder sino dar por perdido
Que yo ya no quiero vencer sino estar convencido
Que mucho antes de estar contento debo estar conmigo
Que voy a mirar a la soga pa’ decirle: Sigo
Que voy a parar de exigirme to' lo que me pido
Y voy a aprender a aceptar lo que nunca consigo
Que voy a parar de culparme, mentirme, fallarme, decirme tarde verdades que necesito
Porque también dediqué tiempo a quien ya no se acuerda ni de mí
También pegue los trozos de lo mismo que después partí
Tampoco me he entendido y he entendido que eso será así
No he estado confundido, he estado fundido con lo peor de mí
Me mudado a problemas y he querido ser feliz allí
Y he dado vueltas en círculos por no quitarte en medio a ti
He preguntado a todos para poder definirme a mí
¿Cómo decirle a un río que se pare y deje de fluir?
Nadie te enseña a ser fuerte pero te obligan
Nunca nadie quiso un débil para confiar
Nadie te enseña los pasos en un mundo
Que te obliga cada día a poder levantarte y caminar
Donde fuiste tan feliz siempre regresarás
Aunque confundas dolor con la felicidad
Y ya no seas ni tú mismo pero pienses en ti mismo
Y eso matará
Y ojalá nunca te abracen por última vez
Hay tantos con quien estar pero no quien ser
Tan solo somos caminos que suelen torcer
Miles de complejos sueltos que debemos de vencer
Ojalá si te aceptasen por primera vez
Y entendiesen que es que todos merecemos bien
Que no existe una persona que no deba de tener
Ya que somos circunstancias que nunca elegimos ser
jueves, 28 de junio de 2018
"Pobres, marginales y excluidos"
Como te logra abrir los ojos a la realidad el hecho de poder acceder al sistema educativo publico; cuando la educación privada está caracterizada como mejor socialmente, aquella persona que pudo pasar y vivir en ambos ámbitos te puede decir lo contrario. La educación privada enseña lo que la clase dominante necesita que enseñe para no mostrar que a través de la historia fue esa clase (la rica y poderosa) la que generó lo que hoy llamamos pobres (social y culturalmente); y es la misma clase quien los tilda a su vez de peligrosos. ¿Cómo una sociedad puede ignorar a los menos acaudalados? Es fácil de responder: porque no están en ese lugar. No saben lo que es la carencia, el esfuerzo y la voluntad de sobrellevar el día a día y si algunas vez lo hicieron, se han olvidado de sus raíces. Pero lo que ignoran es que esa situación (estar bien) se puede revertir porque los parámetros de los que poseen las riquezas se van moviendo un poquito más cada segundo para que esa brecha permanezca de esa manera. Brecha que siguen agrandado socialmente poniéndonos unos en contra de los otros culturales. De esa manera los discursos empiezan a utilizar palabras como inclusión y tolerancia y la mayoría de la sociedad las siente como algo positivo cuando se generaron por una realidad negativa. Hablar de inclusión y tolerancia es decir y afirmar una diferencia social.
Como te logra abrir los ojos a la realidad el hecho de poder acceder al sistema educativo publico; cuando la educación privada está caracterizada como mejor socialmente, aquella persona que pudo pasar y vivir en ambos ámbitos te puede decir lo contrario. La educación privada enseña lo que la clase dominante necesita que enseñe para no mostrar que a través de la historia fue esa clase (la rica y poderosa) la que generó lo que hoy llamamos pobres (social y culturalmente); y es la misma clase quien los tilda a su vez de peligrosos. ¿Cómo una sociedad puede ignorar a los menos acaudalados? Es fácil de responder: porque no están en ese lugar. No saben lo que es la carencia, el esfuerzo y la voluntad de sobrellevar el día a día y si algunas vez lo hicieron, se han olvidado de sus raíces. Pero lo que ignoran es que esa situación (estar bien) se puede revertir porque los parámetros de los que poseen las riquezas se van moviendo un poquito más cada segundo para que esa brecha permanezca de esa manera. Brecha que siguen agrandado socialmente poniéndonos unos en contra de los otros culturales. De esa manera los discursos empiezan a utilizar palabras como inclusión y tolerancia y la mayoría de la sociedad las siente como algo positivo cuando se generaron por una realidad negativa. Hablar de inclusión y tolerancia es decir y afirmar una diferencia social.
viernes, 22 de junio de 2018
MITO URBANO: El paro docente actual
Los medios de comunicación muestran al paro docente como algo negativo que perjudica a los chicos. La persona común no cae en la cuenta de que estos trabajadores están defendiendo la educación de sus hijos además de su salario=canasta familiar. En realidad el para es un derecho constitucional. Cuando los medios muestran, ya sea por orden de alguien de más alta jerarquía, maestros tirando piedras, violentos, no muestran que son personas ajenas a la comunidad educativa (infiltrados). Un maestro luchando también esta enseñando a defender derechos ganados mediante miles de manifestaciones, donde también se ha derramado sangre, derechos ganados como: jornada de 8 horas, aguinaldo, vacaciones, horas extra, entre otras (hablamos de derechos de todx trabajador/a. Otro mito relacionado con los docentes son las vacaciones de tres meses ya que estos tienen que empezar a planificar las clases de antemano, muchas veces llevando trabajo al hogar, decidir de manera conjunta que grados van a tomar, la ubicación de los mismo, etc.
Un mito más con respecto a educación, como experiencia personal, es que las escuelas privadas son mejores que las públicas. Lo único que tienen de bueno las primeras es que no hacen paro y los chicxs no pierden días de clase. Cabe mencionar que lo no hacen para porque no les está permitido no porque estén de acuerdo con sus salarios que es mucho menor al de un colegio público. Las escuelas privadas te enseñan lo que quieren enseñar ya que fue aquí en el profesorado (puvlico) donde por primera vez me Di cuenta de la clase de persona que fue el "gran" Domingo Faustino Sarmiento. Como alumna de un colegio privado y católico nunca tuve conocimiento de su lucha en contra de la barbarie y nunca vi a ningún prócer o referente político que estuviera a favor de el pueblo y la lucha por conseguir más derechos.
Un mito más con respecto a educación, como experiencia personal, es que las escuelas privadas son mejores que las públicas. Lo único que tienen de bueno las primeras es que no hacen paro y los chicxs no pierden días de clase. Cabe mencionar que lo no hacen para porque no les está permitido no porque estén de acuerdo con sus salarios que es mucho menor al de un colegio público. Las escuelas privadas te enseñan lo que quieren enseñar ya que fue aquí en el profesorado (puvlico) donde por primera vez me Di cuenta de la clase de persona que fue el "gran" Domingo Faustino Sarmiento. Como alumna de un colegio privado y católico nunca tuve conocimiento de su lucha en contra de la barbarie y nunca vi a ningún prócer o referente político que estuviera a favor de el pueblo y la lucha por conseguir más derechos.
jueves, 21 de junio de 2018
HEGEMONIA
Para hablar sobre la hegemonía decidí tomar el testimonio de una auxiliar estatal para tratar de resumir a través de un ejemplo cotidiano e institucional la definición de este término.
Lo que antes llamábamos abuso de poder de un directivo sobre un auxiliar, donde esté último se podía defender amparándose en sus derechos, hoy la reforma laboral del Gobierno actual quita todo artículo sobre el cual el trabajador puede apoyarse para no ser "explotado", sacando nuevas leyes donde se le da al director un poder para: desde da e órdenes de realizar tareas que no corresponden al cargo hasta cambiarlo del lugar de trabajo trasladandolo a otro que crea conveniente. Esto no quiere decir que los directivos de las escuelas públicas estén de acuerdo con esta reforma ya que a ellos también los perjudica por ejemplo aumentandoles la edad jubilatoria.
En resumen, la hegemonía es imponer un poder sobre otro más débil con tal de no aceptar una diferencia de cualquier índole, ya sea de pensamiento, económica, cultural o religiosa.
Textos de algunos profesionales estatales con respecto a una reforma y prevaricación laboral.
Claudia Bello, Claudia Lajud y yo, Eliana Vasquez, fuimos orgullosamente Directoras y SubDirectora de la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social. Tuvimos la posibilidad de hacerla crecer con cargos y decidimos, en la mayoría de las circunstancias que sean de POF... Damos nuestra posición con respecto a la Resolución 1736/18
Qué intenciones tiene la resolución 1736/18 acerca del pasaje de los Equipos de Orientación Escolar –EOE- de planta a Equipos de Distrito ?
La Dirección de Psicología de la DGCyE de La Provincia de Buenoa Aires es única por sus características en la República Argentina; cuenta con distintas estructuras territoriales (Inspectoras/es de Enseñanza, Equipos de Orientación Escolar –de planta y de distrito-; Equipos Interdisciplinarios Distritales, Equipos de Inclusión, e instituciones propias –Los Centros Educativos Complementarios). Está conformada por alrededor de 15.000 cargos docentes
Los Equipos de Orientación Escolar pueden ser de Planta (estar en la Planta Orgánico Funcional de una institución educativa, teniendo garantizados los mismos derechos que el resto de los docentes de esa escuela; un ejemplo de ello es el cobro por desfavorabilidad) o de Distrito (se reasignan al inicio del Ciclo Lectivo a partir de las necesidades distritales. Hay una Disposición de la Dirección de Psicología realizada al inicio de cada año, donde se establecen las prioridades que operan como criterios que orientan al Inspector/a de Psicología para que proponga en el marco de la Unidad Ejecutora de Gestión Distrital, las bases donde esos equipos funcionarán durante ese ciclo lectivo. Se aclara que cada equipo no podrá atender más de dos instituciones)
La Resolución 1736/18 plantea un pasaje de los Equipos de Orientación Escolar de Planta a Equipos de Orientación Escolar de Distrito a efectuarse, en términos administrativos “en forma gradual y progresiva, según las pautas vertidas en el Anexo Único IF-2018-09404879-GDEBA-DPCYPSDGCYE, que pasa a formar parte integrante de la presente Resolución” (Art 3).
Lo gradual y lo progresivo podrían afectar en un principio:
Los Equipos que se consideran excedentes
A los cargos de quienes se jubilan
Los cambios de funciones y bajo evaluación
Es importante considerar que se plantea una nueva “categoría de equipo”, que es el equipo formado por un/a solo/a integrante, por lo cual lo interdisciplinario aparece como cuestión.
En esa línea es esperable que para el siguiente año, 2019, no se abran para cargos de psicología, destinos definitivos en escuelas en particular, sino que todo lo que esté disponible será de distrito (previamente reconvertido) para que haya prestaciones de servicios allí donde los equipos de supervisión (IJR+IJD+insp de nivel y modalidad) lo indiquen.
Hay que tener en cuenta que en todos los casos de escuelas que tengan cargos de EOE en planta cubiertos por provisionales o titulares interinos 2018, están en condiciones de reconvertir esos cargos a cargos de distrito, porque no afectarían derechos de titulares que los estén ocupando.
El planteo que enuncian desde la Resolución es administrativo y uno de los argumentos que van a esgrimir es que “nadie se queda sin trabajo sino que se trabaja en otro lugar o incluso en el mismo”
Lo que esto esconde claramente es:
Por un lado, se configura como otra de las expresiones de la flexibilidad laboral: si como Equipo de Planta se interviene sobre una institución, como Equipos de Distrito se interviene sobre todas las escuelas del distrito. A esto se le agrega que si un equipo puede ser de una persona, tranquilamente se pueden cubrir todas las escuelas con “una persona por escuela. O al decir de las autoridades de la Dirección General, un equipo interdisciplinario compuesto por una sola persona por escuela”
Por otro, sobre las condiciones de trabajo que afectan tanto a las/os integrantes de los Equipos como a las instituciones: un equipo trabaja un año en una escuela y al año siguiente podría trabajar en otro espacio, con lo que ello implica en términos de deshistorización de las intervenciones profesionales y deconstrucción de los vínculos afectivos.
La Resolución también refiere a la urgente necesidad de contar con Equipos de Orientación Escolar en el Nivel Inicial, cuestión que claramente se comparte.
Sin embargo, la inequidad de la cobertura de los servicios se resuelve con inversión del Estado en cargos faltantes. Esta Resolución pretende encubrir la falencia presupuestaria modificando las condiciones de trabajo de las/os integrantes de los Equipos de Orientación Escolar precarizándolos laboralmente. Es preocupante, asimismo, la focalización y énfasis que se coloca en el nivel inicial en detrimento del resto de los niveles obligatorios y otras modalidades
Tenemos que defender nuestra historia … no podemos repetir la historia de la dictadura cíivico militar en la que nos convertimos en Equipos distritales. La resolución 1736 aplica la cosmetologia macrista bajo un planteo de mayor cobertura , pero con la misma cantidad de gente, esto cercena derechos,de los trabajadores , de las escuelas y sus comunidades.
Defender los Equipos de Orientación Escolar, es defender nuestro presente y futuro como Dirección de PCYPS
Por eso rechazamos rotundamente esta medida q vulnera derechos laborales y promueve un escenario educativo en el que se van a ver aún más comprometidas las condiciones para enseñar y aprender. Nuestras prácticas se inscriben en el enfoque de derechos, desde intervenciones cuidadosas, sistemáticas, que reconocen procesos y que son integrales lo que impacta directamente en la vida de los sujetos con quienes trabajamos.
Tenemos que darnos una discusión desde cada territorio, y una de las estrategias a utilizar es tensionar en las Comisiones Distritales de POF, donde los inspectores/as de Psicología comparten el espacio con las autoridades políticas, pero también con nuestros/as representantes gremiales. Este año ya se trató la Planta Orgánico- Funcional en cada Distrito, por lo cual tenemos que hacer valer lo tratado Y GANAR TIEMPO… Y SEGUIR CONSTRUYENDO COLECTIVAMENTE, PENSANDO COLECTIVAMENTE, TRABAJANDO COLECTIVAMENTE. FRENAR ESTA MEDIDA JUNTAS Y JUNTOS… QUE ES LO QUE SABEMOS HACER DESDE LA DIRECCIÓN DE PSICOLOGÍA
Con enorme cariño y compromiso ético- político con nuestra modalidad, Claudia Bello, Eliana Vasquez y Claudia LajudClaudia Bello, Claudia Lajud y yo, Eliana Vasquez, fuimos orgullosamente Directoras y SubDirectora de la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social. Tuvimos la posibilidad de hacerla crecer con cargos y decidimos, en la mayoría de las circunstancias que sean de POF... Damos nuestra posición con respecto a la Resolución 1736/18
Qué intenciones tiene la resolución 1736/18 acerca del pasaje de los Equipos de Orientación Escolar –EOE- de planta a Equipos de Distrito ?
La Dirección de Psicología de la DGCyE de La Provincia de Buenoa Aires es única por sus características en la República Argentina; cuenta con distintas estructuras territoriales (Inspectoras/es de Enseñanza, Equipos de Orientación Escolar –de planta y de distrito-; Equipos Interdisciplinarios Distritales, Equipos de Inclusión, e instituciones propias –Los Centros Educativos Complementarios). Está conformada por alrededor de 15.000 cargos docentes
Los Equipos de Orientación Escolar pueden ser de Planta (estar en la Planta Orgánico Funcional de una institución educativa, teniendo garantizados los mismos derechos que el resto de los docentes de esa escuela; un ejemplo de ello es el cobro por desfavorabilidad) o de Distrito (se reasignan al inicio del Ciclo Lectivo a partir de las necesidades distritales. Hay una Disposición de la Dirección de Psicología realizada al inicio de cada año, donde se establecen las prioridades que operan como criterios que orientan al Inspector/a de Psicología para que proponga en el marco de la Unidad Ejecutora de Gestión Distrital, las bases donde esos equipos funcionarán durante ese ciclo lectivo. Se aclara que cada equipo no podrá atender más de dos instituciones)
La Resolución 1736/18 plantea un pasaje de los Equipos de Orientación Escolar de Planta a Equipos de Orientación Escolar de Distrito a efectuarse, en términos administrativos “en forma gradual y progresiva, según las pautas vertidas en el Anexo Único IF-2018-09404879-GDEBA-DPCYPSDGCYE, que pasa a formar parte integrante de la presente Resolución” (Art 3).
Lo gradual y lo progresivo podrían afectar en un principio:
Los Equipos que se consideran excedentes
A los cargos de quienes se jubilan
Los cambios de funciones y bajo evaluación
Es importante considerar que se plantea una nueva “categoría de equipo”, que es el equipo formado por un/a solo/a integrante, por lo cual lo interdisciplinario aparece como cuestión.
En esa línea es esperable que para el siguiente año, 2019, no se abran para cargos de psicología, destinos definitivos en escuelas en particular, sino que todo lo que esté disponible será de distrito (previamente reconvertido) para que haya prestaciones de servicios allí donde los equipos de supervisión (IJR+IJD+insp de nivel y modalidad) lo indiquen.
Hay que tener en cuenta que en todos los casos de escuelas que tengan cargos de EOE en planta cubiertos por provisionales o titulares interinos 2018, están en condiciones de reconvertir esos cargos a cargos de distrito, porque no afectarían derechos de titulares que los estén ocupando.
El planteo que enuncian desde la Resolución es administrativo y uno de los argumentos que van a esgrimir es que “nadie se queda sin trabajo sino que se trabaja en otro lugar o incluso en el mismo”
Lo que esto esconde claramente es:
Por un lado, se configura como otra de las expresiones de la flexibilidad laboral: si como Equipo de Planta se interviene sobre una institución, como Equipos de Distrito se interviene sobre todas las escuelas del distrito. A esto se le agrega que si un equipo puede ser de una persona, tranquilamente se pueden cubrir todas las escuelas con “una persona por escuela. O al decir de las autoridades de la Dirección General, un equipo interdisciplinario compuesto por una sola persona por escuela”
Por otro, sobre las condiciones de trabajo que afectan tanto a las/os integrantes de los Equipos como a las instituciones: un equipo trabaja un año en una escuela y al año siguiente podría trabajar en otro espacio, con lo que ello implica en términos de deshistorización de las intervenciones profesionales y deconstrucción de los vínculos afectivos.
La Resolución también refiere a la urgente necesidad de contar con Equipos de Orientación Escolar en el Nivel Inicial, cuestión que claramente se comparte.
Sin embargo, la inequidad de la cobertura de los servicios se resuelve con inversión del Estado en cargos faltantes. Esta Resolución pretende encubrir la falencia presupuestaria modificando las condiciones de trabajo de las/os integrantes de los Equipos de Orientación Escolar precarizándolos laboralmente. Es preocupante, asimismo, la focalización y énfasis que se coloca en el nivel inicial en detrimento del resto de los niveles obligatorios y otras modalidades
Tenemos que defender nuestra historia … no podemos repetir la historia de la dictadura cíivico militar en la que nos convertimos en Equipos distritales. La resolución 1736 aplica la cosmetologia macrista bajo un planteo de mayor cobertura , pero con la misma cantidad de gente, esto cercena derechos,de los trabajadores , de las escuelas y sus comunidades.
Defender los Equipos de Orientación Escolar, es defender nuestro presente y futuro como Dirección de PCYPS
Por eso rechazamos rotundamente esta medida q vulnera derechos laborales y promueve un escenario educativo en el que se van a ver aún más comprometidas las condiciones para enseñar y aprender. Nuestras prácticas se inscriben en el enfoque de derechos, desde intervenciones cuidadosas, sistemáticas, que reconocen procesos y que son integrales lo que impacta directamente en la vida de los sujetos con quienes trabajamos.
Tenemos que darnos una discusión desde cada territorio, y una de las estrategias a utilizar es tensionar en las Comisiones Distritales de POF, donde los inspectores/as de Psicología comparten el espacio con las autoridades políticas, pero también con nuestros/as representantes gremiales. Este año ya se trató la Planta Orgánico- Funcional en cada Distrito, por lo cual tenemos que hacer valer lo tratado Y GANAR TIEMPO… Y SEGUIR CONSTRUYENDO COLECTIVAMENTE, PENSANDO COLECTIVAMENTE, TRABAJANDO COLECTIVAMENTE. FRENAR ESTA MEDIDA JUNTAS Y JUNTOS… QUE ES LO QUE SABEMOS HACER DESDE LA DIRECCIÓN DE PSICOLOGÍA
Con enorme cariño y compromiso ético- político con nuestra modalidad, Claudia Bello, Eliana Vasquez y Claudia Lajud"
Para hablar sobre la hegemonía decidí tomar el testimonio de una auxiliar estatal para tratar de resumir a través de un ejemplo cotidiano e institucional la definición de este término.
Lo que antes llamábamos abuso de poder de un directivo sobre un auxiliar, donde esté último se podía defender amparándose en sus derechos, hoy la reforma laboral del Gobierno actual quita todo artículo sobre el cual el trabajador puede apoyarse para no ser "explotado", sacando nuevas leyes donde se le da al director un poder para: desde da e órdenes de realizar tareas que no corresponden al cargo hasta cambiarlo del lugar de trabajo trasladandolo a otro que crea conveniente. Esto no quiere decir que los directivos de las escuelas públicas estén de acuerdo con esta reforma ya que a ellos también los perjudica por ejemplo aumentandoles la edad jubilatoria.
En resumen, la hegemonía es imponer un poder sobre otro más débil con tal de no aceptar una diferencia de cualquier índole, ya sea de pensamiento, económica, cultural o religiosa.
Textos de algunos profesionales estatales con respecto a una reforma y prevaricación laboral.
Claudia Bello, Claudia Lajud y yo, Eliana Vasquez, fuimos orgullosamente Directoras y SubDirectora de la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social. Tuvimos la posibilidad de hacerla crecer con cargos y decidimos, en la mayoría de las circunstancias que sean de POF... Damos nuestra posición con respecto a la Resolución 1736/18
Qué intenciones tiene la resolución 1736/18 acerca del pasaje de los Equipos de Orientación Escolar –EOE- de planta a Equipos de Distrito ?
La Dirección de Psicología de la DGCyE de La Provincia de Buenoa Aires es única por sus características en la República Argentina; cuenta con distintas estructuras territoriales (Inspectoras/es de Enseñanza, Equipos de Orientación Escolar –de planta y de distrito-; Equipos Interdisciplinarios Distritales, Equipos de Inclusión, e instituciones propias –Los Centros Educativos Complementarios). Está conformada por alrededor de 15.000 cargos docentes
Los Equipos de Orientación Escolar pueden ser de Planta (estar en la Planta Orgánico Funcional de una institución educativa, teniendo garantizados los mismos derechos que el resto de los docentes de esa escuela; un ejemplo de ello es el cobro por desfavorabilidad) o de Distrito (se reasignan al inicio del Ciclo Lectivo a partir de las necesidades distritales. Hay una Disposición de la Dirección de Psicología realizada al inicio de cada año, donde se establecen las prioridades que operan como criterios que orientan al Inspector/a de Psicología para que proponga en el marco de la Unidad Ejecutora de Gestión Distrital, las bases donde esos equipos funcionarán durante ese ciclo lectivo. Se aclara que cada equipo no podrá atender más de dos instituciones)
La Resolución 1736/18 plantea un pasaje de los Equipos de Orientación Escolar de Planta a Equipos de Orientación Escolar de Distrito a efectuarse, en términos administrativos “en forma gradual y progresiva, según las pautas vertidas en el Anexo Único IF-2018-09404879-GDEBA-DPCYPSDGCYE, que pasa a formar parte integrante de la presente Resolución” (Art 3).
Lo gradual y lo progresivo podrían afectar en un principio:
Los Equipos que se consideran excedentes
A los cargos de quienes se jubilan
Los cambios de funciones y bajo evaluación
Es importante considerar que se plantea una nueva “categoría de equipo”, que es el equipo formado por un/a solo/a integrante, por lo cual lo interdisciplinario aparece como cuestión.
En esa línea es esperable que para el siguiente año, 2019, no se abran para cargos de psicología, destinos definitivos en escuelas en particular, sino que todo lo que esté disponible será de distrito (previamente reconvertido) para que haya prestaciones de servicios allí donde los equipos de supervisión (IJR+IJD+insp de nivel y modalidad) lo indiquen.
Hay que tener en cuenta que en todos los casos de escuelas que tengan cargos de EOE en planta cubiertos por provisionales o titulares interinos 2018, están en condiciones de reconvertir esos cargos a cargos de distrito, porque no afectarían derechos de titulares que los estén ocupando.
El planteo que enuncian desde la Resolución es administrativo y uno de los argumentos que van a esgrimir es que “nadie se queda sin trabajo sino que se trabaja en otro lugar o incluso en el mismo”
Lo que esto esconde claramente es:
Por un lado, se configura como otra de las expresiones de la flexibilidad laboral: si como Equipo de Planta se interviene sobre una institución, como Equipos de Distrito se interviene sobre todas las escuelas del distrito. A esto se le agrega que si un equipo puede ser de una persona, tranquilamente se pueden cubrir todas las escuelas con “una persona por escuela. O al decir de las autoridades de la Dirección General, un equipo interdisciplinario compuesto por una sola persona por escuela”
Por otro, sobre las condiciones de trabajo que afectan tanto a las/os integrantes de los Equipos como a las instituciones: un equipo trabaja un año en una escuela y al año siguiente podría trabajar en otro espacio, con lo que ello implica en términos de deshistorización de las intervenciones profesionales y deconstrucción de los vínculos afectivos.
La Resolución también refiere a la urgente necesidad de contar con Equipos de Orientación Escolar en el Nivel Inicial, cuestión que claramente se comparte.
Sin embargo, la inequidad de la cobertura de los servicios se resuelve con inversión del Estado en cargos faltantes. Esta Resolución pretende encubrir la falencia presupuestaria modificando las condiciones de trabajo de las/os integrantes de los Equipos de Orientación Escolar precarizándolos laboralmente. Es preocupante, asimismo, la focalización y énfasis que se coloca en el nivel inicial en detrimento del resto de los niveles obligatorios y otras modalidades
Tenemos que defender nuestra historia … no podemos repetir la historia de la dictadura cíivico militar en la que nos convertimos en Equipos distritales. La resolución 1736 aplica la cosmetologia macrista bajo un planteo de mayor cobertura , pero con la misma cantidad de gente, esto cercena derechos,de los trabajadores , de las escuelas y sus comunidades.
Defender los Equipos de Orientación Escolar, es defender nuestro presente y futuro como Dirección de PCYPS
Por eso rechazamos rotundamente esta medida q vulnera derechos laborales y promueve un escenario educativo en el que se van a ver aún más comprometidas las condiciones para enseñar y aprender. Nuestras prácticas se inscriben en el enfoque de derechos, desde intervenciones cuidadosas, sistemáticas, que reconocen procesos y que son integrales lo que impacta directamente en la vida de los sujetos con quienes trabajamos.
Tenemos que darnos una discusión desde cada territorio, y una de las estrategias a utilizar es tensionar en las Comisiones Distritales de POF, donde los inspectores/as de Psicología comparten el espacio con las autoridades políticas, pero también con nuestros/as representantes gremiales. Este año ya se trató la Planta Orgánico- Funcional en cada Distrito, por lo cual tenemos que hacer valer lo tratado Y GANAR TIEMPO… Y SEGUIR CONSTRUYENDO COLECTIVAMENTE, PENSANDO COLECTIVAMENTE, TRABAJANDO COLECTIVAMENTE. FRENAR ESTA MEDIDA JUNTAS Y JUNTOS… QUE ES LO QUE SABEMOS HACER DESDE LA DIRECCIÓN DE PSICOLOGÍA
Con enorme cariño y compromiso ético- político con nuestra modalidad, Claudia Bello, Eliana Vasquez y Claudia LajudClaudia Bello, Claudia Lajud y yo, Eliana Vasquez, fuimos orgullosamente Directoras y SubDirectora de la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social. Tuvimos la posibilidad de hacerla crecer con cargos y decidimos, en la mayoría de las circunstancias que sean de POF... Damos nuestra posición con respecto a la Resolución 1736/18
Qué intenciones tiene la resolución 1736/18 acerca del pasaje de los Equipos de Orientación Escolar –EOE- de planta a Equipos de Distrito ?
La Dirección de Psicología de la DGCyE de La Provincia de Buenoa Aires es única por sus características en la República Argentina; cuenta con distintas estructuras territoriales (Inspectoras/es de Enseñanza, Equipos de Orientación Escolar –de planta y de distrito-; Equipos Interdisciplinarios Distritales, Equipos de Inclusión, e instituciones propias –Los Centros Educativos Complementarios). Está conformada por alrededor de 15.000 cargos docentes
Los Equipos de Orientación Escolar pueden ser de Planta (estar en la Planta Orgánico Funcional de una institución educativa, teniendo garantizados los mismos derechos que el resto de los docentes de esa escuela; un ejemplo de ello es el cobro por desfavorabilidad) o de Distrito (se reasignan al inicio del Ciclo Lectivo a partir de las necesidades distritales. Hay una Disposición de la Dirección de Psicología realizada al inicio de cada año, donde se establecen las prioridades que operan como criterios que orientan al Inspector/a de Psicología para que proponga en el marco de la Unidad Ejecutora de Gestión Distrital, las bases donde esos equipos funcionarán durante ese ciclo lectivo. Se aclara que cada equipo no podrá atender más de dos instituciones)
La Resolución 1736/18 plantea un pasaje de los Equipos de Orientación Escolar de Planta a Equipos de Orientación Escolar de Distrito a efectuarse, en términos administrativos “en forma gradual y progresiva, según las pautas vertidas en el Anexo Único IF-2018-09404879-GDEBA-DPCYPSDGCYE, que pasa a formar parte integrante de la presente Resolución” (Art 3).
Lo gradual y lo progresivo podrían afectar en un principio:
Los Equipos que se consideran excedentes
A los cargos de quienes se jubilan
Los cambios de funciones y bajo evaluación
Es importante considerar que se plantea una nueva “categoría de equipo”, que es el equipo formado por un/a solo/a integrante, por lo cual lo interdisciplinario aparece como cuestión.
En esa línea es esperable que para el siguiente año, 2019, no se abran para cargos de psicología, destinos definitivos en escuelas en particular, sino que todo lo que esté disponible será de distrito (previamente reconvertido) para que haya prestaciones de servicios allí donde los equipos de supervisión (IJR+IJD+insp de nivel y modalidad) lo indiquen.
Hay que tener en cuenta que en todos los casos de escuelas que tengan cargos de EOE en planta cubiertos por provisionales o titulares interinos 2018, están en condiciones de reconvertir esos cargos a cargos de distrito, porque no afectarían derechos de titulares que los estén ocupando.
El planteo que enuncian desde la Resolución es administrativo y uno de los argumentos que van a esgrimir es que “nadie se queda sin trabajo sino que se trabaja en otro lugar o incluso en el mismo”
Lo que esto esconde claramente es:
Por un lado, se configura como otra de las expresiones de la flexibilidad laboral: si como Equipo de Planta se interviene sobre una institución, como Equipos de Distrito se interviene sobre todas las escuelas del distrito. A esto se le agrega que si un equipo puede ser de una persona, tranquilamente se pueden cubrir todas las escuelas con “una persona por escuela. O al decir de las autoridades de la Dirección General, un equipo interdisciplinario compuesto por una sola persona por escuela”
Por otro, sobre las condiciones de trabajo que afectan tanto a las/os integrantes de los Equipos como a las instituciones: un equipo trabaja un año en una escuela y al año siguiente podría trabajar en otro espacio, con lo que ello implica en términos de deshistorización de las intervenciones profesionales y deconstrucción de los vínculos afectivos.
La Resolución también refiere a la urgente necesidad de contar con Equipos de Orientación Escolar en el Nivel Inicial, cuestión que claramente se comparte.
Sin embargo, la inequidad de la cobertura de los servicios se resuelve con inversión del Estado en cargos faltantes. Esta Resolución pretende encubrir la falencia presupuestaria modificando las condiciones de trabajo de las/os integrantes de los Equipos de Orientación Escolar precarizándolos laboralmente. Es preocupante, asimismo, la focalización y énfasis que se coloca en el nivel inicial en detrimento del resto de los niveles obligatorios y otras modalidades
Tenemos que defender nuestra historia … no podemos repetir la historia de la dictadura cíivico militar en la que nos convertimos en Equipos distritales. La resolución 1736 aplica la cosmetologia macrista bajo un planteo de mayor cobertura , pero con la misma cantidad de gente, esto cercena derechos,de los trabajadores , de las escuelas y sus comunidades.
Defender los Equipos de Orientación Escolar, es defender nuestro presente y futuro como Dirección de PCYPS
Por eso rechazamos rotundamente esta medida q vulnera derechos laborales y promueve un escenario educativo en el que se van a ver aún más comprometidas las condiciones para enseñar y aprender. Nuestras prácticas se inscriben en el enfoque de derechos, desde intervenciones cuidadosas, sistemáticas, que reconocen procesos y que son integrales lo que impacta directamente en la vida de los sujetos con quienes trabajamos.
Tenemos que darnos una discusión desde cada territorio, y una de las estrategias a utilizar es tensionar en las Comisiones Distritales de POF, donde los inspectores/as de Psicología comparten el espacio con las autoridades políticas, pero también con nuestros/as representantes gremiales. Este año ya se trató la Planta Orgánico- Funcional en cada Distrito, por lo cual tenemos que hacer valer lo tratado Y GANAR TIEMPO… Y SEGUIR CONSTRUYENDO COLECTIVAMENTE, PENSANDO COLECTIVAMENTE, TRABAJANDO COLECTIVAMENTE. FRENAR ESTA MEDIDA JUNTAS Y JUNTOS… QUE ES LO QUE SABEMOS HACER DESDE LA DIRECCIÓN DE PSICOLOGÍA
Con enorme cariño y compromiso ético- político con nuestra modalidad, Claudia Bello, Eliana Vasquez y Claudia Lajud"
lunes, 23 de abril de 2018
LOS ARBOLES INVISIBLES.
-“Seño, seño…se me perdió mi lápiz”-
Que frase tan cotidianamente común para un maestro de primaria. Vale decir que ese lápiz, un lápiz es un instrumento cultural que usan, no solamente una sociedad en particular si no, todas las culturas del mundo. Lápiz que puede servir tanto en el ámbito escolar como en una casa común y corriente para hacer una lista de supermercado; lápiz, una herramienta que ni siquiera las nuevas tecnologías que existen hoy en día pudo transformarlo en algo más lindo o duradero; lápiz que ni las teclas de una computadora, el touch de una Tablet o un celular pudo reemplazar en la vida de las personas. Lápiz que puede crear una obra maestra tanto en literatura, música, moda, arquitectura porque todo comienza con un boceto a lápiz. Pero…¿Cómo le explicas a ese/a nene/a de primaria que ese pequeño objeto que se ha perdido no es solo un lápiz y que hay que cuidarlo? ¿Cómo le decís que ese lápiz es el resultado de una enorme cadena de relaciones por la cual algún otro niño se quedo sin la posibilidad, sin su derecho de ir a una escuela porque su madre/padre tiene que trabajar en condiciones inhumanas para poder transformar la materia prima de ese fetiche para lograr su terminación? Quizás, su madre/padre le compre otro para que pueda seguir estudiando, pero esa persona lo hace sin conciencia (al igual que muchos/as de nosotros/as) de que detrás de ese simple lápiz hay mas, mucho mas, que si le prestáramos un poco mas de atención pensaríamos dos veces antes de comprarlo. Miles, millones de arboles se talan por día para poder crear ese ingenioso instrumento. 18 mil millones de lápices se fabrican por año, es decir 50.000.00 por día o 500 por segundo. Algunos dirán “comprar otro lápiz no hace la diferencia”, pero talar otro árbol puede ser la diferencia entre vivir sanamente o vivir con problemas respiratorios para toda la vida, ya que un árbol tarda cientos, miles de años en convertirse en el gigante majestuoso que nos da abrigo del sol para poder tomar mate una tarde de verano en el patio trasero de tu casa. El corte de estos trozos de madera sin vida lo hacen maquinarias de extrema precisión para que llegue con esa forma hexagonal característica a nuestra mano. El daño ya esta hecho: un bosque deforestado que significa menos oxigeno, animales desplazados, ¿Qué daño puede hacer replantar dichos arboles? Ninguno, todo lo contrario, sin embargo muchas empresas no lo hacen porque esa zona deforestada, esa nueva planicie, sirve para crear la enorme ciudad de concreto, es decir mas autos, mas combustión, mas daño ecológico. Pero los arboles no es lo único necesario para crear tu lápiz, también se necesita su centro, su alma, lo que realmente lo hace ser útil: el grafito. Miles de personas alrededor del mundo se adentran en la minas bajo condiciones de extremo peligro, no solo por algún posible derrumbe, sino por las altas temperaturas, la falta de luz, el encierro, la soledad para poder extraer el carbón necesario para esta tarea. Carbón que si nos ponemos a pensar es diamante en bruto, porque la comunidad científica ha demostrado que estos minerales tiene las misma composición, el mismo numero de átomos y que solo la manera en que se colocan en la estructura es diferente.
Por estas razones, futuras/as docentes piensen antes de responderle a un alumno/a cuando este/a les reclame por su lápiz perdido porque si bien este niño/a no conoce la cadena de relaciones que existe detrás de este instrumento, para el/ella su lápiz tiene un valor tan profundo, que su simple perdida puede causar llanto… y eso nos debería pasar a todos.
Como se fabrican los lapices
https://www.youtube.com/watch?v=HmbfKLsRcB0
Relatos de mineros
https://hmcontemporaneo.wordpress.com/2011/05/22/condiciones-minas/
Los 33 mineros de Chile pelicula
https://www.youtube.com/watch?v=vhI0jSe109c
Como se fabrican los lapices
https://www.youtube.com/watch?v=HmbfKLsRcB0
Relatos de mineros
https://hmcontemporaneo.wordpress.com/2011/05/22/condiciones-minas/
Los 33 mineros de Chile pelicula
https://www.youtube.com/watch?v=vhI0jSe109c
jueves, 12 de abril de 2018
Educar: acto político
De todos modos entendemos que la escuela como institución, es un arma de doble filo. Por un lado, puede servir como herramienta disciplinadora/manipuladora y reproductora de los intereses de la burguesía dominante; pero por otro lado, también podemos entenderla como un lugar de lucha, de emancipación.
Educar implica SIEMPRE un acto político.
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