"Ojala" (Beret)
Dejo esta canción que si bien puede tener distintas interpretaciones, a mi punto de vista habla de la lucha, de seguir adelante a pesar de las circunstancias... en fin, cuando la escuché en lo primero que pensé fue en niños de una familia con bajos recursos..
Espero les guste tanto como a mi
"Ojala"
Yo necesito ganas, no querer ganar
Y si algún día perdiese mi miedo a perder
Me duele haber corrido para no llegar
Ahora sé que el camino es la meta también
Ya me crecieron miedos que nunca eduqué
Y no sé las respuestas por no preguntar
Ya sentí como nadie cuando tuve el bien
Y lloré como todos cuando algo se va
Nadie te enseña a ser fuerte pero te obligan
Nunca nadie quiso un débil para confiar
Nadie te enseña los pasos en un mundo que
Te obliga cada día a poder levantarte y caminar
Donde fuiste tan feliz siempre regresarás
Aunque confundas dolor con la felicidad
Y ya no seas ni tú mismo pero pienses en ti mismo
Y eso matará
Y ojalá nunca te abracen por última vez
Hay tantos con quien estar pero no quien ser
Tan solo somos caminos que suelen torcer
Miles de complejos sueltos que debemos de vencer
Ojalá si te aceptasen por primera vez
Y entendiesen que es que todos merecemos bien
Que no existe una persona que no deba de tener
Ya que somos circunstancias que nunca elegimos ser
Confianza nunca volvió con el tiempo
Y el fruto de mi vida no se basa en lo que tengo
Y si todos los instantes pudiesen pasar más lentos
Si acaso dudarías esta vez en el intento
Y si entendiésemos que si somos perfectos
A pesar de borrones que quieran manchar el lienzo
Todo es una suma aunque eso no lo piense el resto
Una cosa es lo que soy y otra tan solo lo que muestro
Que yo ya no temo perder sino dar por perdido
Que yo ya no quiero vencer sino estar convencido
Que mucho antes de estar contento debo estar conmigo
Que voy a mirar a la soga pa’ decirle: Sigo
Que voy a parar de exigirme to' lo que me pido
Y voy a aprender a aceptar lo que nunca consigo
Que voy a parar de culparme, mentirme, fallarme, decirme tarde verdades que necesito
Porque también dediqué tiempo a quien ya no se acuerda ni de mí
También pegue los trozos de lo mismo que después partí
Tampoco me he entendido y he entendido que eso será así
No he estado confundido, he estado fundido con lo peor de mí
Me mudado a problemas y he querido ser feliz allí
Y he dado vueltas en círculos por no quitarte en medio a ti
He preguntado a todos para poder definirme a mí
¿Cómo decirle a un río que se pare y deje de fluir?
Nadie te enseña a ser fuerte pero te obligan
Nunca nadie quiso un débil para confiar
Nadie te enseña los pasos en un mundo
Que te obliga cada día a poder levantarte y caminar
Donde fuiste tan feliz siempre regresarás
Aunque confundas dolor con la felicidad
Y ya no seas ni tú mismo pero pienses en ti mismo
Y eso matará
Y ojalá nunca te abracen por última vez
Hay tantos con quien estar pero no quien ser
Tan solo somos caminos que suelen torcer
Miles de complejos sueltos que debemos de vencer
Ojalá si te aceptasen por primera vez
Y entendiesen que es que todos merecemos bien
Que no existe una persona que no deba de tener
Ya que somos circunstancias que nunca elegimos ser
viernes, 29 de junio de 2018
jueves, 28 de junio de 2018
"Pobres, marginales y excluidos"
Como te logra abrir los ojos a la realidad el hecho de poder acceder al sistema educativo publico; cuando la educación privada está caracterizada como mejor socialmente, aquella persona que pudo pasar y vivir en ambos ámbitos te puede decir lo contrario. La educación privada enseña lo que la clase dominante necesita que enseñe para no mostrar que a través de la historia fue esa clase (la rica y poderosa) la que generó lo que hoy llamamos pobres (social y culturalmente); y es la misma clase quien los tilda a su vez de peligrosos. ¿Cómo una sociedad puede ignorar a los menos acaudalados? Es fácil de responder: porque no están en ese lugar. No saben lo que es la carencia, el esfuerzo y la voluntad de sobrellevar el día a día y si algunas vez lo hicieron, se han olvidado de sus raíces. Pero lo que ignoran es que esa situación (estar bien) se puede revertir porque los parámetros de los que poseen las riquezas se van moviendo un poquito más cada segundo para que esa brecha permanezca de esa manera. Brecha que siguen agrandado socialmente poniéndonos unos en contra de los otros culturales. De esa manera los discursos empiezan a utilizar palabras como inclusión y tolerancia y la mayoría de la sociedad las siente como algo positivo cuando se generaron por una realidad negativa. Hablar de inclusión y tolerancia es decir y afirmar una diferencia social.
Como te logra abrir los ojos a la realidad el hecho de poder acceder al sistema educativo publico; cuando la educación privada está caracterizada como mejor socialmente, aquella persona que pudo pasar y vivir en ambos ámbitos te puede decir lo contrario. La educación privada enseña lo que la clase dominante necesita que enseñe para no mostrar que a través de la historia fue esa clase (la rica y poderosa) la que generó lo que hoy llamamos pobres (social y culturalmente); y es la misma clase quien los tilda a su vez de peligrosos. ¿Cómo una sociedad puede ignorar a los menos acaudalados? Es fácil de responder: porque no están en ese lugar. No saben lo que es la carencia, el esfuerzo y la voluntad de sobrellevar el día a día y si algunas vez lo hicieron, se han olvidado de sus raíces. Pero lo que ignoran es que esa situación (estar bien) se puede revertir porque los parámetros de los que poseen las riquezas se van moviendo un poquito más cada segundo para que esa brecha permanezca de esa manera. Brecha que siguen agrandado socialmente poniéndonos unos en contra de los otros culturales. De esa manera los discursos empiezan a utilizar palabras como inclusión y tolerancia y la mayoría de la sociedad las siente como algo positivo cuando se generaron por una realidad negativa. Hablar de inclusión y tolerancia es decir y afirmar una diferencia social.
viernes, 22 de junio de 2018
MITO URBANO: El paro docente actual
Los medios de comunicación muestran al paro docente como algo negativo que perjudica a los chicos. La persona común no cae en la cuenta de que estos trabajadores están defendiendo la educación de sus hijos además de su salario=canasta familiar. En realidad el para es un derecho constitucional. Cuando los medios muestran, ya sea por orden de alguien de más alta jerarquía, maestros tirando piedras, violentos, no muestran que son personas ajenas a la comunidad educativa (infiltrados). Un maestro luchando también esta enseñando a defender derechos ganados mediante miles de manifestaciones, donde también se ha derramado sangre, derechos ganados como: jornada de 8 horas, aguinaldo, vacaciones, horas extra, entre otras (hablamos de derechos de todx trabajador/a. Otro mito relacionado con los docentes son las vacaciones de tres meses ya que estos tienen que empezar a planificar las clases de antemano, muchas veces llevando trabajo al hogar, decidir de manera conjunta que grados van a tomar, la ubicación de los mismo, etc.
Un mito más con respecto a educación, como experiencia personal, es que las escuelas privadas son mejores que las públicas. Lo único que tienen de bueno las primeras es que no hacen paro y los chicxs no pierden días de clase. Cabe mencionar que lo no hacen para porque no les está permitido no porque estén de acuerdo con sus salarios que es mucho menor al de un colegio público. Las escuelas privadas te enseñan lo que quieren enseñar ya que fue aquí en el profesorado (puvlico) donde por primera vez me Di cuenta de la clase de persona que fue el "gran" Domingo Faustino Sarmiento. Como alumna de un colegio privado y católico nunca tuve conocimiento de su lucha en contra de la barbarie y nunca vi a ningún prócer o referente político que estuviera a favor de el pueblo y la lucha por conseguir más derechos.
Un mito más con respecto a educación, como experiencia personal, es que las escuelas privadas son mejores que las públicas. Lo único que tienen de bueno las primeras es que no hacen paro y los chicxs no pierden días de clase. Cabe mencionar que lo no hacen para porque no les está permitido no porque estén de acuerdo con sus salarios que es mucho menor al de un colegio público. Las escuelas privadas te enseñan lo que quieren enseñar ya que fue aquí en el profesorado (puvlico) donde por primera vez me Di cuenta de la clase de persona que fue el "gran" Domingo Faustino Sarmiento. Como alumna de un colegio privado y católico nunca tuve conocimiento de su lucha en contra de la barbarie y nunca vi a ningún prócer o referente político que estuviera a favor de el pueblo y la lucha por conseguir más derechos.
jueves, 21 de junio de 2018
HEGEMONIA
Para hablar sobre la hegemonía decidí tomar el testimonio de una auxiliar estatal para tratar de resumir a través de un ejemplo cotidiano e institucional la definición de este término.
Lo que antes llamábamos abuso de poder de un directivo sobre un auxiliar, donde esté último se podía defender amparándose en sus derechos, hoy la reforma laboral del Gobierno actual quita todo artículo sobre el cual el trabajador puede apoyarse para no ser "explotado", sacando nuevas leyes donde se le da al director un poder para: desde da e órdenes de realizar tareas que no corresponden al cargo hasta cambiarlo del lugar de trabajo trasladandolo a otro que crea conveniente. Esto no quiere decir que los directivos de las escuelas públicas estén de acuerdo con esta reforma ya que a ellos también los perjudica por ejemplo aumentandoles la edad jubilatoria.
En resumen, la hegemonía es imponer un poder sobre otro más débil con tal de no aceptar una diferencia de cualquier índole, ya sea de pensamiento, económica, cultural o religiosa.
Textos de algunos profesionales estatales con respecto a una reforma y prevaricación laboral.
Claudia Bello, Claudia Lajud y yo, Eliana Vasquez, fuimos orgullosamente Directoras y SubDirectora de la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social. Tuvimos la posibilidad de hacerla crecer con cargos y decidimos, en la mayoría de las circunstancias que sean de POF... Damos nuestra posición con respecto a la Resolución 1736/18
Qué intenciones tiene la resolución 1736/18 acerca del pasaje de los Equipos de Orientación Escolar –EOE- de planta a Equipos de Distrito ?
La Dirección de Psicología de la DGCyE de La Provincia de Buenoa Aires es única por sus características en la República Argentina; cuenta con distintas estructuras territoriales (Inspectoras/es de Enseñanza, Equipos de Orientación Escolar –de planta y de distrito-; Equipos Interdisciplinarios Distritales, Equipos de Inclusión, e instituciones propias –Los Centros Educativos Complementarios). Está conformada por alrededor de 15.000 cargos docentes
Los Equipos de Orientación Escolar pueden ser de Planta (estar en la Planta Orgánico Funcional de una institución educativa, teniendo garantizados los mismos derechos que el resto de los docentes de esa escuela; un ejemplo de ello es el cobro por desfavorabilidad) o de Distrito (se reasignan al inicio del Ciclo Lectivo a partir de las necesidades distritales. Hay una Disposición de la Dirección de Psicología realizada al inicio de cada año, donde se establecen las prioridades que operan como criterios que orientan al Inspector/a de Psicología para que proponga en el marco de la Unidad Ejecutora de Gestión Distrital, las bases donde esos equipos funcionarán durante ese ciclo lectivo. Se aclara que cada equipo no podrá atender más de dos instituciones)
La Resolución 1736/18 plantea un pasaje de los Equipos de Orientación Escolar de Planta a Equipos de Orientación Escolar de Distrito a efectuarse, en términos administrativos “en forma gradual y progresiva, según las pautas vertidas en el Anexo Único IF-2018-09404879-GDEBA-DPCYPSDGCYE, que pasa a formar parte integrante de la presente Resolución” (Art 3).
Lo gradual y lo progresivo podrían afectar en un principio:
Los Equipos que se consideran excedentes
A los cargos de quienes se jubilan
Los cambios de funciones y bajo evaluación
Es importante considerar que se plantea una nueva “categoría de equipo”, que es el equipo formado por un/a solo/a integrante, por lo cual lo interdisciplinario aparece como cuestión.
En esa línea es esperable que para el siguiente año, 2019, no se abran para cargos de psicología, destinos definitivos en escuelas en particular, sino que todo lo que esté disponible será de distrito (previamente reconvertido) para que haya prestaciones de servicios allí donde los equipos de supervisión (IJR+IJD+insp de nivel y modalidad) lo indiquen.
Hay que tener en cuenta que en todos los casos de escuelas que tengan cargos de EOE en planta cubiertos por provisionales o titulares interinos 2018, están en condiciones de reconvertir esos cargos a cargos de distrito, porque no afectarían derechos de titulares que los estén ocupando.
El planteo que enuncian desde la Resolución es administrativo y uno de los argumentos que van a esgrimir es que “nadie se queda sin trabajo sino que se trabaja en otro lugar o incluso en el mismo”
Lo que esto esconde claramente es:
Por un lado, se configura como otra de las expresiones de la flexibilidad laboral: si como Equipo de Planta se interviene sobre una institución, como Equipos de Distrito se interviene sobre todas las escuelas del distrito. A esto se le agrega que si un equipo puede ser de una persona, tranquilamente se pueden cubrir todas las escuelas con “una persona por escuela. O al decir de las autoridades de la Dirección General, un equipo interdisciplinario compuesto por una sola persona por escuela”
Por otro, sobre las condiciones de trabajo que afectan tanto a las/os integrantes de los Equipos como a las instituciones: un equipo trabaja un año en una escuela y al año siguiente podría trabajar en otro espacio, con lo que ello implica en términos de deshistorización de las intervenciones profesionales y deconstrucción de los vínculos afectivos.
La Resolución también refiere a la urgente necesidad de contar con Equipos de Orientación Escolar en el Nivel Inicial, cuestión que claramente se comparte.
Sin embargo, la inequidad de la cobertura de los servicios se resuelve con inversión del Estado en cargos faltantes. Esta Resolución pretende encubrir la falencia presupuestaria modificando las condiciones de trabajo de las/os integrantes de los Equipos de Orientación Escolar precarizándolos laboralmente. Es preocupante, asimismo, la focalización y énfasis que se coloca en el nivel inicial en detrimento del resto de los niveles obligatorios y otras modalidades
Tenemos que defender nuestra historia … no podemos repetir la historia de la dictadura cíivico militar en la que nos convertimos en Equipos distritales. La resolución 1736 aplica la cosmetologia macrista bajo un planteo de mayor cobertura , pero con la misma cantidad de gente, esto cercena derechos,de los trabajadores , de las escuelas y sus comunidades.
Defender los Equipos de Orientación Escolar, es defender nuestro presente y futuro como Dirección de PCYPS
Por eso rechazamos rotundamente esta medida q vulnera derechos laborales y promueve un escenario educativo en el que se van a ver aún más comprometidas las condiciones para enseñar y aprender. Nuestras prácticas se inscriben en el enfoque de derechos, desde intervenciones cuidadosas, sistemáticas, que reconocen procesos y que son integrales lo que impacta directamente en la vida de los sujetos con quienes trabajamos.
Tenemos que darnos una discusión desde cada territorio, y una de las estrategias a utilizar es tensionar en las Comisiones Distritales de POF, donde los inspectores/as de Psicología comparten el espacio con las autoridades políticas, pero también con nuestros/as representantes gremiales. Este año ya se trató la Planta Orgánico- Funcional en cada Distrito, por lo cual tenemos que hacer valer lo tratado Y GANAR TIEMPO… Y SEGUIR CONSTRUYENDO COLECTIVAMENTE, PENSANDO COLECTIVAMENTE, TRABAJANDO COLECTIVAMENTE. FRENAR ESTA MEDIDA JUNTAS Y JUNTOS… QUE ES LO QUE SABEMOS HACER DESDE LA DIRECCIÓN DE PSICOLOGÍA
Con enorme cariño y compromiso ético- político con nuestra modalidad, Claudia Bello, Eliana Vasquez y Claudia LajudClaudia Bello, Claudia Lajud y yo, Eliana Vasquez, fuimos orgullosamente Directoras y SubDirectora de la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social. Tuvimos la posibilidad de hacerla crecer con cargos y decidimos, en la mayoría de las circunstancias que sean de POF... Damos nuestra posición con respecto a la Resolución 1736/18
Qué intenciones tiene la resolución 1736/18 acerca del pasaje de los Equipos de Orientación Escolar –EOE- de planta a Equipos de Distrito ?
La Dirección de Psicología de la DGCyE de La Provincia de Buenoa Aires es única por sus características en la República Argentina; cuenta con distintas estructuras territoriales (Inspectoras/es de Enseñanza, Equipos de Orientación Escolar –de planta y de distrito-; Equipos Interdisciplinarios Distritales, Equipos de Inclusión, e instituciones propias –Los Centros Educativos Complementarios). Está conformada por alrededor de 15.000 cargos docentes
Los Equipos de Orientación Escolar pueden ser de Planta (estar en la Planta Orgánico Funcional de una institución educativa, teniendo garantizados los mismos derechos que el resto de los docentes de esa escuela; un ejemplo de ello es el cobro por desfavorabilidad) o de Distrito (se reasignan al inicio del Ciclo Lectivo a partir de las necesidades distritales. Hay una Disposición de la Dirección de Psicología realizada al inicio de cada año, donde se establecen las prioridades que operan como criterios que orientan al Inspector/a de Psicología para que proponga en el marco de la Unidad Ejecutora de Gestión Distrital, las bases donde esos equipos funcionarán durante ese ciclo lectivo. Se aclara que cada equipo no podrá atender más de dos instituciones)
La Resolución 1736/18 plantea un pasaje de los Equipos de Orientación Escolar de Planta a Equipos de Orientación Escolar de Distrito a efectuarse, en términos administrativos “en forma gradual y progresiva, según las pautas vertidas en el Anexo Único IF-2018-09404879-GDEBA-DPCYPSDGCYE, que pasa a formar parte integrante de la presente Resolución” (Art 3).
Lo gradual y lo progresivo podrían afectar en un principio:
Los Equipos que se consideran excedentes
A los cargos de quienes se jubilan
Los cambios de funciones y bajo evaluación
Es importante considerar que se plantea una nueva “categoría de equipo”, que es el equipo formado por un/a solo/a integrante, por lo cual lo interdisciplinario aparece como cuestión.
En esa línea es esperable que para el siguiente año, 2019, no se abran para cargos de psicología, destinos definitivos en escuelas en particular, sino que todo lo que esté disponible será de distrito (previamente reconvertido) para que haya prestaciones de servicios allí donde los equipos de supervisión (IJR+IJD+insp de nivel y modalidad) lo indiquen.
Hay que tener en cuenta que en todos los casos de escuelas que tengan cargos de EOE en planta cubiertos por provisionales o titulares interinos 2018, están en condiciones de reconvertir esos cargos a cargos de distrito, porque no afectarían derechos de titulares que los estén ocupando.
El planteo que enuncian desde la Resolución es administrativo y uno de los argumentos que van a esgrimir es que “nadie se queda sin trabajo sino que se trabaja en otro lugar o incluso en el mismo”
Lo que esto esconde claramente es:
Por un lado, se configura como otra de las expresiones de la flexibilidad laboral: si como Equipo de Planta se interviene sobre una institución, como Equipos de Distrito se interviene sobre todas las escuelas del distrito. A esto se le agrega que si un equipo puede ser de una persona, tranquilamente se pueden cubrir todas las escuelas con “una persona por escuela. O al decir de las autoridades de la Dirección General, un equipo interdisciplinario compuesto por una sola persona por escuela”
Por otro, sobre las condiciones de trabajo que afectan tanto a las/os integrantes de los Equipos como a las instituciones: un equipo trabaja un año en una escuela y al año siguiente podría trabajar en otro espacio, con lo que ello implica en términos de deshistorización de las intervenciones profesionales y deconstrucción de los vínculos afectivos.
La Resolución también refiere a la urgente necesidad de contar con Equipos de Orientación Escolar en el Nivel Inicial, cuestión que claramente se comparte.
Sin embargo, la inequidad de la cobertura de los servicios se resuelve con inversión del Estado en cargos faltantes. Esta Resolución pretende encubrir la falencia presupuestaria modificando las condiciones de trabajo de las/os integrantes de los Equipos de Orientación Escolar precarizándolos laboralmente. Es preocupante, asimismo, la focalización y énfasis que se coloca en el nivel inicial en detrimento del resto de los niveles obligatorios y otras modalidades
Tenemos que defender nuestra historia … no podemos repetir la historia de la dictadura cíivico militar en la que nos convertimos en Equipos distritales. La resolución 1736 aplica la cosmetologia macrista bajo un planteo de mayor cobertura , pero con la misma cantidad de gente, esto cercena derechos,de los trabajadores , de las escuelas y sus comunidades.
Defender los Equipos de Orientación Escolar, es defender nuestro presente y futuro como Dirección de PCYPS
Por eso rechazamos rotundamente esta medida q vulnera derechos laborales y promueve un escenario educativo en el que se van a ver aún más comprometidas las condiciones para enseñar y aprender. Nuestras prácticas se inscriben en el enfoque de derechos, desde intervenciones cuidadosas, sistemáticas, que reconocen procesos y que son integrales lo que impacta directamente en la vida de los sujetos con quienes trabajamos.
Tenemos que darnos una discusión desde cada territorio, y una de las estrategias a utilizar es tensionar en las Comisiones Distritales de POF, donde los inspectores/as de Psicología comparten el espacio con las autoridades políticas, pero también con nuestros/as representantes gremiales. Este año ya se trató la Planta Orgánico- Funcional en cada Distrito, por lo cual tenemos que hacer valer lo tratado Y GANAR TIEMPO… Y SEGUIR CONSTRUYENDO COLECTIVAMENTE, PENSANDO COLECTIVAMENTE, TRABAJANDO COLECTIVAMENTE. FRENAR ESTA MEDIDA JUNTAS Y JUNTOS… QUE ES LO QUE SABEMOS HACER DESDE LA DIRECCIÓN DE PSICOLOGÍA
Con enorme cariño y compromiso ético- político con nuestra modalidad, Claudia Bello, Eliana Vasquez y Claudia Lajud"
Para hablar sobre la hegemonía decidí tomar el testimonio de una auxiliar estatal para tratar de resumir a través de un ejemplo cotidiano e institucional la definición de este término.
Lo que antes llamábamos abuso de poder de un directivo sobre un auxiliar, donde esté último se podía defender amparándose en sus derechos, hoy la reforma laboral del Gobierno actual quita todo artículo sobre el cual el trabajador puede apoyarse para no ser "explotado", sacando nuevas leyes donde se le da al director un poder para: desde da e órdenes de realizar tareas que no corresponden al cargo hasta cambiarlo del lugar de trabajo trasladandolo a otro que crea conveniente. Esto no quiere decir que los directivos de las escuelas públicas estén de acuerdo con esta reforma ya que a ellos también los perjudica por ejemplo aumentandoles la edad jubilatoria.
En resumen, la hegemonía es imponer un poder sobre otro más débil con tal de no aceptar una diferencia de cualquier índole, ya sea de pensamiento, económica, cultural o religiosa.
Textos de algunos profesionales estatales con respecto a una reforma y prevaricación laboral.
Claudia Bello, Claudia Lajud y yo, Eliana Vasquez, fuimos orgullosamente Directoras y SubDirectora de la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social. Tuvimos la posibilidad de hacerla crecer con cargos y decidimos, en la mayoría de las circunstancias que sean de POF... Damos nuestra posición con respecto a la Resolución 1736/18
Qué intenciones tiene la resolución 1736/18 acerca del pasaje de los Equipos de Orientación Escolar –EOE- de planta a Equipos de Distrito ?
La Dirección de Psicología de la DGCyE de La Provincia de Buenoa Aires es única por sus características en la República Argentina; cuenta con distintas estructuras territoriales (Inspectoras/es de Enseñanza, Equipos de Orientación Escolar –de planta y de distrito-; Equipos Interdisciplinarios Distritales, Equipos de Inclusión, e instituciones propias –Los Centros Educativos Complementarios). Está conformada por alrededor de 15.000 cargos docentes
Los Equipos de Orientación Escolar pueden ser de Planta (estar en la Planta Orgánico Funcional de una institución educativa, teniendo garantizados los mismos derechos que el resto de los docentes de esa escuela; un ejemplo de ello es el cobro por desfavorabilidad) o de Distrito (se reasignan al inicio del Ciclo Lectivo a partir de las necesidades distritales. Hay una Disposición de la Dirección de Psicología realizada al inicio de cada año, donde se establecen las prioridades que operan como criterios que orientan al Inspector/a de Psicología para que proponga en el marco de la Unidad Ejecutora de Gestión Distrital, las bases donde esos equipos funcionarán durante ese ciclo lectivo. Se aclara que cada equipo no podrá atender más de dos instituciones)
La Resolución 1736/18 plantea un pasaje de los Equipos de Orientación Escolar de Planta a Equipos de Orientación Escolar de Distrito a efectuarse, en términos administrativos “en forma gradual y progresiva, según las pautas vertidas en el Anexo Único IF-2018-09404879-GDEBA-DPCYPSDGCYE, que pasa a formar parte integrante de la presente Resolución” (Art 3).
Lo gradual y lo progresivo podrían afectar en un principio:
Los Equipos que se consideran excedentes
A los cargos de quienes se jubilan
Los cambios de funciones y bajo evaluación
Es importante considerar que se plantea una nueva “categoría de equipo”, que es el equipo formado por un/a solo/a integrante, por lo cual lo interdisciplinario aparece como cuestión.
En esa línea es esperable que para el siguiente año, 2019, no se abran para cargos de psicología, destinos definitivos en escuelas en particular, sino que todo lo que esté disponible será de distrito (previamente reconvertido) para que haya prestaciones de servicios allí donde los equipos de supervisión (IJR+IJD+insp de nivel y modalidad) lo indiquen.
Hay que tener en cuenta que en todos los casos de escuelas que tengan cargos de EOE en planta cubiertos por provisionales o titulares interinos 2018, están en condiciones de reconvertir esos cargos a cargos de distrito, porque no afectarían derechos de titulares que los estén ocupando.
El planteo que enuncian desde la Resolución es administrativo y uno de los argumentos que van a esgrimir es que “nadie se queda sin trabajo sino que se trabaja en otro lugar o incluso en el mismo”
Lo que esto esconde claramente es:
Por un lado, se configura como otra de las expresiones de la flexibilidad laboral: si como Equipo de Planta se interviene sobre una institución, como Equipos de Distrito se interviene sobre todas las escuelas del distrito. A esto se le agrega que si un equipo puede ser de una persona, tranquilamente se pueden cubrir todas las escuelas con “una persona por escuela. O al decir de las autoridades de la Dirección General, un equipo interdisciplinario compuesto por una sola persona por escuela”
Por otro, sobre las condiciones de trabajo que afectan tanto a las/os integrantes de los Equipos como a las instituciones: un equipo trabaja un año en una escuela y al año siguiente podría trabajar en otro espacio, con lo que ello implica en términos de deshistorización de las intervenciones profesionales y deconstrucción de los vínculos afectivos.
La Resolución también refiere a la urgente necesidad de contar con Equipos de Orientación Escolar en el Nivel Inicial, cuestión que claramente se comparte.
Sin embargo, la inequidad de la cobertura de los servicios se resuelve con inversión del Estado en cargos faltantes. Esta Resolución pretende encubrir la falencia presupuestaria modificando las condiciones de trabajo de las/os integrantes de los Equipos de Orientación Escolar precarizándolos laboralmente. Es preocupante, asimismo, la focalización y énfasis que se coloca en el nivel inicial en detrimento del resto de los niveles obligatorios y otras modalidades
Tenemos que defender nuestra historia … no podemos repetir la historia de la dictadura cíivico militar en la que nos convertimos en Equipos distritales. La resolución 1736 aplica la cosmetologia macrista bajo un planteo de mayor cobertura , pero con la misma cantidad de gente, esto cercena derechos,de los trabajadores , de las escuelas y sus comunidades.
Defender los Equipos de Orientación Escolar, es defender nuestro presente y futuro como Dirección de PCYPS
Por eso rechazamos rotundamente esta medida q vulnera derechos laborales y promueve un escenario educativo en el que se van a ver aún más comprometidas las condiciones para enseñar y aprender. Nuestras prácticas se inscriben en el enfoque de derechos, desde intervenciones cuidadosas, sistemáticas, que reconocen procesos y que son integrales lo que impacta directamente en la vida de los sujetos con quienes trabajamos.
Tenemos que darnos una discusión desde cada territorio, y una de las estrategias a utilizar es tensionar en las Comisiones Distritales de POF, donde los inspectores/as de Psicología comparten el espacio con las autoridades políticas, pero también con nuestros/as representantes gremiales. Este año ya se trató la Planta Orgánico- Funcional en cada Distrito, por lo cual tenemos que hacer valer lo tratado Y GANAR TIEMPO… Y SEGUIR CONSTRUYENDO COLECTIVAMENTE, PENSANDO COLECTIVAMENTE, TRABAJANDO COLECTIVAMENTE. FRENAR ESTA MEDIDA JUNTAS Y JUNTOS… QUE ES LO QUE SABEMOS HACER DESDE LA DIRECCIÓN DE PSICOLOGÍA
Con enorme cariño y compromiso ético- político con nuestra modalidad, Claudia Bello, Eliana Vasquez y Claudia LajudClaudia Bello, Claudia Lajud y yo, Eliana Vasquez, fuimos orgullosamente Directoras y SubDirectora de la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social. Tuvimos la posibilidad de hacerla crecer con cargos y decidimos, en la mayoría de las circunstancias que sean de POF... Damos nuestra posición con respecto a la Resolución 1736/18
Qué intenciones tiene la resolución 1736/18 acerca del pasaje de los Equipos de Orientación Escolar –EOE- de planta a Equipos de Distrito ?
La Dirección de Psicología de la DGCyE de La Provincia de Buenoa Aires es única por sus características en la República Argentina; cuenta con distintas estructuras territoriales (Inspectoras/es de Enseñanza, Equipos de Orientación Escolar –de planta y de distrito-; Equipos Interdisciplinarios Distritales, Equipos de Inclusión, e instituciones propias –Los Centros Educativos Complementarios). Está conformada por alrededor de 15.000 cargos docentes
Los Equipos de Orientación Escolar pueden ser de Planta (estar en la Planta Orgánico Funcional de una institución educativa, teniendo garantizados los mismos derechos que el resto de los docentes de esa escuela; un ejemplo de ello es el cobro por desfavorabilidad) o de Distrito (se reasignan al inicio del Ciclo Lectivo a partir de las necesidades distritales. Hay una Disposición de la Dirección de Psicología realizada al inicio de cada año, donde se establecen las prioridades que operan como criterios que orientan al Inspector/a de Psicología para que proponga en el marco de la Unidad Ejecutora de Gestión Distrital, las bases donde esos equipos funcionarán durante ese ciclo lectivo. Se aclara que cada equipo no podrá atender más de dos instituciones)
La Resolución 1736/18 plantea un pasaje de los Equipos de Orientación Escolar de Planta a Equipos de Orientación Escolar de Distrito a efectuarse, en términos administrativos “en forma gradual y progresiva, según las pautas vertidas en el Anexo Único IF-2018-09404879-GDEBA-DPCYPSDGCYE, que pasa a formar parte integrante de la presente Resolución” (Art 3).
Lo gradual y lo progresivo podrían afectar en un principio:
Los Equipos que se consideran excedentes
A los cargos de quienes se jubilan
Los cambios de funciones y bajo evaluación
Es importante considerar que se plantea una nueva “categoría de equipo”, que es el equipo formado por un/a solo/a integrante, por lo cual lo interdisciplinario aparece como cuestión.
En esa línea es esperable que para el siguiente año, 2019, no se abran para cargos de psicología, destinos definitivos en escuelas en particular, sino que todo lo que esté disponible será de distrito (previamente reconvertido) para que haya prestaciones de servicios allí donde los equipos de supervisión (IJR+IJD+insp de nivel y modalidad) lo indiquen.
Hay que tener en cuenta que en todos los casos de escuelas que tengan cargos de EOE en planta cubiertos por provisionales o titulares interinos 2018, están en condiciones de reconvertir esos cargos a cargos de distrito, porque no afectarían derechos de titulares que los estén ocupando.
El planteo que enuncian desde la Resolución es administrativo y uno de los argumentos que van a esgrimir es que “nadie se queda sin trabajo sino que se trabaja en otro lugar o incluso en el mismo”
Lo que esto esconde claramente es:
Por un lado, se configura como otra de las expresiones de la flexibilidad laboral: si como Equipo de Planta se interviene sobre una institución, como Equipos de Distrito se interviene sobre todas las escuelas del distrito. A esto se le agrega que si un equipo puede ser de una persona, tranquilamente se pueden cubrir todas las escuelas con “una persona por escuela. O al decir de las autoridades de la Dirección General, un equipo interdisciplinario compuesto por una sola persona por escuela”
Por otro, sobre las condiciones de trabajo que afectan tanto a las/os integrantes de los Equipos como a las instituciones: un equipo trabaja un año en una escuela y al año siguiente podría trabajar en otro espacio, con lo que ello implica en términos de deshistorización de las intervenciones profesionales y deconstrucción de los vínculos afectivos.
La Resolución también refiere a la urgente necesidad de contar con Equipos de Orientación Escolar en el Nivel Inicial, cuestión que claramente se comparte.
Sin embargo, la inequidad de la cobertura de los servicios se resuelve con inversión del Estado en cargos faltantes. Esta Resolución pretende encubrir la falencia presupuestaria modificando las condiciones de trabajo de las/os integrantes de los Equipos de Orientación Escolar precarizándolos laboralmente. Es preocupante, asimismo, la focalización y énfasis que se coloca en el nivel inicial en detrimento del resto de los niveles obligatorios y otras modalidades
Tenemos que defender nuestra historia … no podemos repetir la historia de la dictadura cíivico militar en la que nos convertimos en Equipos distritales. La resolución 1736 aplica la cosmetologia macrista bajo un planteo de mayor cobertura , pero con la misma cantidad de gente, esto cercena derechos,de los trabajadores , de las escuelas y sus comunidades.
Defender los Equipos de Orientación Escolar, es defender nuestro presente y futuro como Dirección de PCYPS
Por eso rechazamos rotundamente esta medida q vulnera derechos laborales y promueve un escenario educativo en el que se van a ver aún más comprometidas las condiciones para enseñar y aprender. Nuestras prácticas se inscriben en el enfoque de derechos, desde intervenciones cuidadosas, sistemáticas, que reconocen procesos y que son integrales lo que impacta directamente en la vida de los sujetos con quienes trabajamos.
Tenemos que darnos una discusión desde cada territorio, y una de las estrategias a utilizar es tensionar en las Comisiones Distritales de POF, donde los inspectores/as de Psicología comparten el espacio con las autoridades políticas, pero también con nuestros/as representantes gremiales. Este año ya se trató la Planta Orgánico- Funcional en cada Distrito, por lo cual tenemos que hacer valer lo tratado Y GANAR TIEMPO… Y SEGUIR CONSTRUYENDO COLECTIVAMENTE, PENSANDO COLECTIVAMENTE, TRABAJANDO COLECTIVAMENTE. FRENAR ESTA MEDIDA JUNTAS Y JUNTOS… QUE ES LO QUE SABEMOS HACER DESDE LA DIRECCIÓN DE PSICOLOGÍA
Con enorme cariño y compromiso ético- político con nuestra modalidad, Claudia Bello, Eliana Vasquez y Claudia Lajud"
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